大学只是专业教育的基础阶段

　　上大学，弱化对专业教育的期望，放下直接针对就业的目标，而且追求听起来更“虚”的通识，这是否是一个奢侈的选择？发展中国家的发展中群体，有资格这样做吗？

　　其实，不管你愿意不愿意，这样的时代已经来了。如果一个人在大学里，一头扎进一个狭窄的专业里，他就会像迷失在原始森林中的猎人一样，茫然不知所措。人类几千年积累的知识就像一片森林，如果不了解其中的生态、地形地貌和水文情况，打猎的技术再好，也很难在其中有所作为。大学之前的学习，并不能达到通晓人类各种“基本知识类型”的程度，大学之前的生活，与社会脱节非常严重。在这种情况下，大学生如果只围绕着专业，而忽视了通识，结局恐怕只能是感叹空有一身专业本领而无法施展。大学毕业后几十年的职业生涯，具体的专业知识可能会很快过时，而通识意义上的知识和能力，却能够支撑一个人终身有效地学习，跟得上甚至引领着发展的潮流。世界一体化的进程在加快，人们在相互依赖的链条中的联系越来越紧密，即使从事的是技术工作，其影响的范围会越来越大，在技术工作中要更多地考虑社会问题，成为必然。在文化更加多元化的社会，我们需要相互尊重各种不同的文化，面对整个社会日趋冷漠、无情甚至是残暴，需要在基于专业知识的工作中更多考虑人的基本情感、道德伦理。面对这一类的问题，无论学校，还是学生个人，我们都不得不对大学中的通识教育给予重视。

　　20世纪50年代高等教育全面学习苏联模式，高等学校高度专业化的背景，让专业在国人心目中更加情有独钟。这种影响至今仍然很盛，缺乏自主选择的传统让“包分配”、“专业对口”依然有能够大做文章的市场。高度专业化是我国在特定时期、特定社会背景中的选择，这种在当时有一定合理性的选择，无疑在今天应该封存起来了。这样的状况使得我们当前对大学通识教育的期望更加紧迫。进入新世纪，社会生产的发展日新月异，旧工作岗位不断消失，新工作岗位不断出现，并且这种变革越来越明显，变化频率越来越快。不尽快更新观念，还在过分强调专业划分，将学习限制在一个狭窄知识领域，将不利于学生全面发展。甚至高等教育中的专业化做得越好，学生就越难适应变换了的工作，情况可能会越糟糕。

　　具体到工程领域的大学生，要制造未来生活和事业上的成功，不仅要有优秀的专业能力，而且还要对社会和人有更多的了解。在工作的环境中，需要更加有效的合作能力、团队精神，以及人际沟通能力，需要有更多的机会同律师、消费者、行政官员、媒体等团队外面的人员打交道，还需要有能力评估技术工作给社会带来的影响。有数据统计表明，在一个人的职业生涯当中，专业知识起到15%的作用，而85%取决于其他基本素养。

　　常有一些老的工程师感慨，在大学时，希望学到更多的技术知识课程；过了10年后，随着职业生涯的发展，希望当初多学一些商业管理和经济学课程；再过10年之后，又想当年多学一些领导学和生活哲学就好了，后悔当初没有多学一些文学、历史和哲学。实际上，在终身学习的时代，我们不能再寄希望于在大学中储备一生够用的知识，这种期望也不再是切合实际的。在大学中，关注通识教育，在求知力最旺盛的时期，为包括专业知识学习在内的一切学习提供一个好的开端。

　　由此，安排出更全面的通识学习，不仅是一个需要，更是一种必要。然而，关键的问题：可行吗？这的确是一个奢侈的追求。对一个即将冻死的穷人，似乎我在告诉他该建一栋豪宅。是有些这样的味道，但这个比喻不恰当之处在于我们所述问题是一个人的发展问题，这其中主观所带来的能动性有无限的可能。有利条件是，可以在一个相对较长的时间范围内去实施，节奏把握好了，效果可以抓得住。从这一方面可以发现大学低年级学生及早注意到这些问题的必要，有资格和条件在一段时间内安排出无功利性质的学习，将是一件非常幸运的事。面对虚度了大学时光的高年级学生，甚至已经走出校园的在职人员，我给的建议当然是先解决立足的问题，但作为长期规划，通过对通识的追求，全面提高素质，这个债迟早要还。这样的目标需要实现，也能够实现，还有一点，付出努力是一定必要的。

　　头痛医头，脚痛医脚是一种方法，其实还有更好的思路，这需要前瞻和长远的眼光。种瓜得瓜、种豆得豆，种下通识的种子，收获的将是全面发展。史上有“围魏救赵”的传奇，利用个人的全面成长，获得终身在职场中任意驰骋的金饭碗，这并不是奢望。